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本文摘要:在专业事情方面1957 年11 月7 日是十月革命40 周年龄念日。为庆祝十月革命40 周年我国举行了“苏联国民教育展览会”。 展览会举行后人教社教育编辑室组织出书了一本以《苏联国民教育先容》为书名的小册子我到场了这本小书的撰写事情。不久戴伯韬同志又让我翻译了1957 年由苏联教育家凯洛夫主编的《苏联的国民教育》一书的前言。 该书的中译本在1958 年由人教社正式出书。

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在专业事情方面1957 年11 月7 日是十月革命40 周年龄念日。为庆祝十月革命40 周年我国举行了“苏联国民教育展览会”。

展览会举行后人教社教育编辑室组织出书了一本以《苏联国民教育先容》为书名的小册子我到场了这本小书的撰写事情。不久戴伯韬同志又让我翻译了1957 年由苏联教育家凯洛夫主编的《苏联的国民教育》一书的前言。

该书的中译本在1958 年由人教社正式出书。这些事情延续了我对苏联教育历史(在苏联学习时学校有俄国教育史和苏联教育史课程)的学习也反映了我从苏联学习回国初期就与人教社教育编辑室在专业上有了一定的联系。1961 —1964 年我到场曹孚先生主持的外国教育史课本的编写事情开始的事情是协助曹孚先生凭据苏联教育史学家麦丁斯基所著的《世界教育史》和康斯坦丁诺夫等合著的《教育史》选编一本教育史课本。

曹孚先生编的《外国教育史》在1962 年5 月由人教社出书。曹孚先生认为苏联的教育史课本存在一些问题便向教育部文科课本办公室提出自编一部外国教育史课本的申请。申请获得批准后由他主持建立了一个编写小组除曹孚先生本人外另有河北大学的滕大春同志、华东师范大学的马骥雄同志和我。经由两年多(1962 年秋至1965 年)的努力编写小组先编成了《外国教育史编写提纲(初稿)》发往各师范院校征求意见同时按分工举行撰稿这一切希望顺利。

没想到我在1964 年、曹孚先生在1965 年都被派去到场“四清”运动编写事情不得不中断。“文革”开始后一切专业事情都停止了。

厥后各单元的干部都到“五七”干校劳动了。不外“文革”前到场曹孚先生向导的外国教育史课本编写事情也决议了我有缘在“文革”竣事后与人教社教育编辑室建设恒久的专业上的联系。而且我与人教社和中央教科所向导人戴伯韬同志的直接联系在1972 年就恢复了。其时“文革”还未竣事。

1972 年我恢复和戴伯韬同志的直接联系是因为我患了严重的胃病不能在干校继续劳动这为我们恢复联系提供了机缘。可见生病原来是件坏事却在我的人生中发挥了努力的作用。我是在1971 年八九月间被允许回京治病并兼做三个月留守事情的(根据划定干部回京做留守事情是三个月一轮换)。

回京后我被确诊为十二指肠溃疡。我一面治病一面做留守事情。留守事情由原教育部留守处统一向导。在我的留守事情快要三个月时“五七”干校开始给干部门配事情干校向导让我回“五七”干校到场干部门配原教育部留守处没有同意让我留下来清点中央教科所的产业(各办公室的桌椅等)。

1972 年当我得知戴伯韬同志回京后曾多次到景山东街人教社大院内他的家里去探望他老人家向他汇报自己的事情情况。他和他的家人对我都很是热情总是留我在他们家吃了饭再走。伯韬同志对中央教科所的图书很是体贴嘱咐我一定要好好掩护图书馆的宁静。

在“文革”以前我对伯韬同志只有对老同志、老向导的崇敬之情这时才深切地感应他不光是一位可敬的老同志和老向导而且是一位无比亲切和仁慈的父老。

本文选自《教育史研究》2020年第4期

1958 年年头中央教科所筹备处搬迁到宁静门外教育行政学院的大院里我们和人教社同志们的联系不那么密切了。

可是很快教育部及其直属单元派出一批干部到山西省稷山县到场劳动磨炼我和陶蔚扬同志也到场了这次为时快要一年的劳动磨炼。虽然各单元处在差别的乡但有时在县城的聚会会议中仍能够见到人教社的同志。

回到北京后中央教科所有约一年的时间由北京师范大学向导我们在北师大上班但仍住在宁静门外东河沿(也曾称“西河沿”)的一个四合院里它与教育行政学院的大院是相连的(有一个小门相通)。中央教科所的陈远晖是人教社教育编辑室熊承涤同志的夫人住在离我们不远的另一个四合院里中央教科所的张昉、杨嘉屏也住在这个四合院里我们有时候去熊家串门。熊承涤同志是一位大忙人书桌上堆满书籍和文稿可是见我们已往总是热情地接待我们。

2013年9月人教社教育编辑室委托刘捷编审与我联系希望我们对《外国教育史教程》再作一次修订以便推出第三版(2003年出书的缩编本视为第二版)。

同年11月6日由人教社提供资金在北京举行了修订事情集会集会在人教社的集会室举行人教社教育编辑室主任刘立德编审、诸惠芳编审(本书第一、二版责任编辑)和刘捷编审(第三版责任编辑)都到场了集会郭戈总编辑也到场了集会并给予了指导由此可见人教社对修订事情的高度重视。通过作者和编者的认真讨论确定了修订事情的原则和详细要求。《外国教育史教程》第三版凭据其一、二版出书后十多年海内外教育史学科的生长和外洋教育思想与教育实践的生长在内容上作了更新结构更为合理。

为强化其引导性和可读性每章在正文前提供了简短的内容提要正文后有思考题各章“。


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